BUTS ET OBJECTIFS
Remarque : Les activités proposées permettent de solliciter un ensemble de processus cognitifs (i.e. fonctions exécutives/intégratives) tels que l’attention, la mémoire, la planification, la flexibilité et l’inhibition ; ainsi que la créativité et l’imagination.
Une même compétence peut être travaillée de manière transversale à plusieurs domaines. La notion d’ancrage des conduites dans une dimension personnelle est considérée. Les contenus scolaires sont définis en fonction des acquisitions présentées par l’enfant en début d’année. Contenus scolaires et processus cognitifs sont étroitement liés et évoluent conjointement.
Nous partons de ce que l’enfant fait (conduites spontanées) et des moyens qu’il se donne spontanément (comment) ; de ses forces, compétences, ressources, émergences, possibilités et besoins. Permettre à l’enfant de donner sens aux apprentissages et à leurs contenus s’avère essentiel. Il importe de veiller à la généralisation des aptitudes à différents contextes (environnements et personnes) et à la « permanence » de leur expression.
Nous nous inscrivons dans une « démarche » (processus dynamique et évolutif) et veillons à la cohérence d’ensemble du Plan de Route.
Langage oral et écrit, maîtrise de la langue
Langage oral
Langage expressif
| Objectifs-Actions | +[1] | ++ | +++ |
| Raconter des contes d’autrefois | |||
| Jouer une scène d’interrogatoire | |||
| Présenter un dossier thématique | |||
| Imaginer une situation mystérieuse pour un récit | |||
| Jouer des scènes pour convaincre | |||
| Réciter des vers en respectant un rythme |
Langage réceptif
Langage écrit
Lecture
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Lire de manière fluide et claire (ex : ajuster le rythme et l’intonation) des textes longs et de genres divers (ex : des poèmes ; des résumés de films ; des récits qui argumentent) |
Ecriture
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Ecrire des résumés | |||
| Réécrire des contes en utilisant ses propres mots | |||
| Ecrire une scène d’interrogatoire (un dossier d’enquête) | |||
| Ecrire et organiser un dossier thématique | |||
| Ecrire la suite de descriptions | |||
| Ecrire un récit mystérieux | |||
| Ecrire des arguments pour convaincre | |||
| Modifier et développer des récits |
Maîtrise de la langue (orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire)
Utilisation des outils de référence, notamment « Tableaux de conjugaison » et le « Dictionnaire ».
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Renforcer la conjugaison des verbes au présent, au passé composé et à l’imparfait, au futur, au conditionnel et à l’impératif | |||
| Introduction de nouveaux temps verbaux : passé simple, futur antérieur, plus-que-parfait | |||
| Connaître les compléments de phrase (lieu, temps, manière et but) | |||
| Introduction aux phrases subordonnées | |||
| Identifier les pronoms personnels et les personnes à qui ils font référence dans des phrases | |||
| Connaître les déterminants | |||
| Utiliser correctement la ponctuation | |||
| Accorder le verbe avec le sujet | |||
| Connaître les adverbes en « ment » | |||
| Comprendre et respecter l’accord du participé passé | |||
| Comprendre et utiliser le pronom « y » | |||
| Comprendre et réaliser l’accord du verbe dans une phrase subordonnée relative | |||
| Connaître les pronoms relatifs | |||
| Utiliser des mots tels que : « qu’il(s) », « qu’elle(s) », « quel » | |||
| Connaître les différents sens d’un mot | |||
| Différencier le sens propre du sens figuré (des comparaisons et des métaphores) | |||
| Identifier des synonymes pour des mots divers | |||
| Apprendre les règles de formation des mots (les préfixes et les suffixes) | |||
| Introduction à l’étymologie des mots (l’origine des mots) |
Mathématiques et raisonnement logique
Nombres et quantités
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Comprendre les nombres rationnels | |||
| Effectuer différentes opérations avec les nombres décimaux et les nombres rationnels |
Grandeurs et mesures
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Calculer des aires et des volumes |
Opérations mathématiques
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Mémoriser les livrets de multiplication de 1 à 10 | |||
| Multiplier des nombres de l’ordre des milliers (en autonomie) | |||
| Effectuer des divisions (maîtriser l’enchaînement des différentes étapes) |
Espace et Géométrie
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Se repérer sur un plan et dans l’espace | |||
| Calculer des surfaces (mesures des côtés et des angles) et identifier et créer des solides divers |
Raisonnement logique
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Pouvoir traduire un énoncé en opérations mathématiques (les 4 opérations : les additions, les soustractions, la multiplication et la division) | |||
| Résoudre des énigmes plus complexes à partir d’informations écrites et orales (ex. : fiches) | |||
| Reconnaître l’ensemble des billets et des pièces pour se familiariser avec la valeur de l’argent | |||
| Généraliser des compétences mathématiques aux échanges monétaires (« j’ai suffisamment d’argent pour m’acheter le produite x et le produit y avec une pièce ou un billet de x chf ? ») |
Autres apprentissages scolaires
Géographie
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Connaître les principaux éléments naturels de la Suisse (fleuves, lacs et chaînes montagneuses) ainsi que les principales agglomérations et savoir les reconnaître et situer sur un plan |
Histoire
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Connaître les principales caractéristiques qui ont marqué les siècles suivants : XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XX, XXI |
Arts Plastiques
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Développer son autonomie dans le suivi des consignes et de la réalisation des activités proposées |
Anglais/Allemand
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Acquérir du vocabulaire rattaché à différents thèmes (ex : nourriture, les directions) | |||
| Connaître des mots et des phrases-types pour formuler des questions et des réponses |
Compétences sociales et aptitudes de travail
Compétences sociales
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Initier plus fréquemment des interactions avec ses camarades, en tenant compte des signes observables (ex : thème de la discussion ; activité qui est réalisée) |
|
||
| S’intégrer dans les jeux/discussions, avec ses camarades de classe, pendant les moments de la recréation |
Aptitudes de travail
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Ecouter et suivre les consignes verbales transmises par l’enseignante (ex : en redemandant une fois de répéter afin de pouvoir répondre à la consigne) | |||
| Orienter visuellement son attention sur l’enseignant(e) et le tableau pour la prise d’informations en classe |
|
Régulation émotionnelle
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Renforcer et généraliser l’expression adaptée de son état émotionnel (ex : verbalisation) |
Autonomie fonctionnelle
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Poursuivre l’apprentissage de la lecture de l’heure (quarts d’heure et minutes notamment) | |||
| Développer sa capacité à participer seul à certains cours, en intégration (ex : arts plastiques) |
Processus cognitifs
Mémoire de travail
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Intégrer plusieurs informations en mémoire en vue de la réalisation d’une tâche (encouragement à l’utilisation de stratégies de visualisation) |
Attention/concentration
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Continuer d’augmenter son attention soutenue (concentration) pour les activités peu appréciées et dans les moments collectifs (réalisation de tâches en autonomie) |
Organisation/planification
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
|
Flexibilité mentale
| Objectifs-Actions | + | ++ | +++ |
| Continuer d’entraîner sa flexibilité mentale (ex : envisager différentes possibilités de réponses à un problème) |
[1] Lors de l’évaluation des objectifs-actions, nous aurons recours à ces symboles pour signifier une compétence en émergence (+), en voie d’acquisition (++) ou acquise (+++).